答えがイ、ウなんですけど、どういう時に標本調査使うのか調べてもあんまり分からなかったので、教えてください🙇🏻‍♀️

(5)次の調査のうち、標本調査が適当であるものはどれか、ア~エから2つ選びなさい。 ア 国勢調査 イ ある湖の水質調査 ウテレビ番組の視聴率調査 エ学校で行う進路希望調査

問三これではダメですか？ 本を借りてみてはいかがでしょうか。

問三 本文中の(※)の部分で、聞き手に本を借りることを勧める一文を入れ たいと相談を受けた。(※)の部分に付け加えるのに適切な一文を、「図書 室に来た際は、」の書き出しで書きなさい。 図書室に来た際は、

変な文があったら教えてほしいです 解答例は省略されています

五 あなたのクラスでは、「カタカナ語の使用はひかえるべきだ」という考え について、それぞれが賛成、反対の立場に立って意見を発表し、交流するこ とになった。あなたなら、どちらの立場で、どのような意見を発表するか。 具体的な根拠も含めて、あなたの意見を書きなさい。ただし、次の条件1、 2にしたがうこと。 【6点】 条件2 字数は、百五十字以上、百八十字以内とすること。カナカナを使って 反対 条件1 一マス目から書き始め、段落は設けないこと。

答えエなんですけどなんで0.6なんですか？？

2 この箱の中の玉を使って、確率や標本調査についての学習を行っています。 箱の中に同じ大きさの赤玉と白玉がたくさん入っています。 カイさんたちのクラスでは, 次の問いに答えなさい。 (配点 16) 問1 カイさんとナオさんは,図1のように, 箱の中の赤玉3個と 白玉2個を袋に入れました。 次に、 「袋の中から玉を1個取り 出し, 色を確認してもとにもどす」 という操作を多数回くり返 し、 赤玉が出る相対度数を調べました。 二人は、このときの相対度数の変化のようすについて 次 ように説明しました。 (説明) 操作を多数回くり返したとき, 操作の回数が 図1 に当てはまる文として最も適当なものを, ア~オから選びなさい。 ただし、この袋の中から玉を1個取り出すとき, どの玉が出ることも同様に確からしい とします。 ア 多くなっても, 赤玉が出る相対度数のばらつきはなく、 その値は1で一定である イ多くなっても、 赤玉が出る相対度数のばらつきはなく, その値は0.6で一定である ウ 多くなるにつれて, 赤玉が出る相対度数のばらつきは小さくなり、 その値は1に近づく エ 多くなるにつれて, 赤玉が出る相対度数のばらつきは小さくなり、 その値は0.6に近づく オ多くなっても、 赤玉が出る相対度数の値は大きくなったり小さくなったりして, 一定 の値には近づかない

5 どうでしょうか？6点満点中何点でしょうか？ 157文字 見づらくてすみません🙇‍♀️

五国語の授業で、「古いもののよさと、新しいもののよさと、どちらを より大切にしたいか。」ということについて、クラス全員がどちらかの 立場に立って意見を発表することになった。あなたなら、どちらの立場 に立って意見を発表するか。どちらの立場を選んだのかがわかるよう に、選んだ立場についての体験や見聞を書き、それについてのあなたの 感想や考えを含めて、あなたの意見を書きなさい。ただし、次の条件 1、2にしたがうこと。(6点) 条件1 一マス目から書き始め、段落は設けないこと。 条件2 字数は、百五十字以上、百八十字以内とすること。

問4イではない理由を教えてほしいです

問四次のア~エの中から、本文中の②で示した部分にみられる表現につい て説明したものとして、最も適切なものを一つ選び、記号で答えなさい。 ア現在形で終わる文を多用することで、意外な事実を知った「オレ」 驚きを強調している。 イ「ない」という言葉を何度も用いることで、「オレ」が夏見を疑っ ていることを暗示している。 そうにゅう ウ夏見に関する回想の場面を挿入することで、「オレ」が思い出に ふけっている様子を伝えている。 たとえの表現を効果的に用いることで、「オレ」が想像した夏見 の苦しみを印象づけている。

(3)これでは、ダメですか？理由も教えてほしいです

them. 75 次の英文は、 中学生のタケシ (Takeshi) が書いたものである。 これを読んで、あとの問いに答えなさい。 W Last year, we had a school festival. Our class decided to make a big *mosaic and (鹿児島) tarted didn't like working with other people. Some of my classmates and I went home withou make it after school) two months before the festival. At first, I didn't want to do it becaus working together with the other students. The "atmosphere of our class was not good. One day, pur teacher said to us, “Some of you are not working hard for the festival. Of course I want you to make a wonderful mosaic, but it is more important to work together." I felt to hear that. The teacher continued, "If you do this, you will get something wonderful." sorry The pt: raicho in the Eda |From the next day, I changed my "attitude, and all my classmates began to help each other. We talked about how to make the "work better and kept working hard for many days. Finally, we finished making the mosaic. number After th The tempe The day before the festival, we put the work on the wall of the “school building. When we saw it, we "shouted for joy. I was happy, and my classmates had big smiles on their faces One of my classmates said, “We feel happy now because we worked together for the same goal." At that time, I understood what our teacher wanted to tell us. atmosphere: 雰囲気 felt sorry : 申し訳なく思った shouted for joy : 歓声をあげた 〔注〕 mosaic : モザイクアート work 作品 school building : 校舎 (1) 本文の内容について, 次の質問にそれぞれ英語で答えなさい。 ① At first, Takeshi didn't want to make the mosaic. Why? Because he didn't like working with other people. What changed Takeshi's attitude? His teacher's words did. (2) 下線部が指す内容を, 30字程度の日本語で書きなさい。 attitude: 態度 *foxes An bott] the arbird 100円 Ta A ト全員で同じ目標のために クラス x 緒に に働い て幸せ に じる 9 30

問4これではダメですか？ 大半が震度５強以上想定されています。

★ ★ 県内のほとんどが震度6弱以上で、大変な被害が予想されます。

A〜Eの中で契約といえるのはどれなのでしょうか？ また、どのように判断すれば良いのでしょうか？

A B buy インターネットで 運賃を払って電車に乗る 好きなアーティストの曲を買う はい! (E) ○○ドリンク ○○ドリンク ミックスピザ・・・ PIZZA 電話でピザの宅配を注文する 1 日常生活のさまざまな場面と契約 [ あの映画見に 行こうよ。 クラスの友達と休日に映画を見に行く 約束をする はんばい 自動販売機でジュースを買う けいやく (1) A から ⑤ について契約といえる どれか、考えましょう。 (2) 契約といえるものについて、それぞ の段階で契約が結ばれたといえるの 考えましょう。 (3) 私たちの日常生活では、ほかにどのよう な契約があるか、考えましょう。

箱ひげ図から平均を求めることはできるのでしょうか、？答えの解説もあまり意味がわからず、教えてください🙇‍♀️

5 図は、ある中学校のA,Bの2クラスで,それぞれのク ラスの31人が折りづるを折り、そのときに1人が折った個 数を調べ,その分布のようすを箱ひげ図に表したものであ る。このとき,箱ひげ図から読み取れることとして正しい ものを、次のア~エからすべて選び, 記号で答えよ。 ア A組で折った折りづるの平均値は9個より大きい。 A B 0 40 20 (個) 7 折った折りづるの個数が10個以下の生徒は, A組よりB組の方が少ない。 ウ折った折りづるの個数が14個以上の生徒はA組, B組ともに7人以上いる。 エ折った折りづるの個数が3個以下の生徒はA組, B組のどちらにもいる。 3 14 19 B 15 16 17 24 31 6 10 ウ、エア 16