（2）で、まるで答えを知らなかったかのようにだとおもって過去分詞をかいてしまったのですが、答えは普通の過去形でした。こたえは現在の時制だったということですか？それはどうしたらわかりますか？

Give It a Try! telupal Use your own ideas to complete the sentences. 151) 5) Susan looked very scared. She looked as if she had seen a ghost. Tony has never met Sue, but he talks about her as if he had met her. Ben knew the answer, but he acted as if he hadn't known the answer. didn't know

数2の青チャートの問題です。(5)の問題でなぜP(-1/3)とすぐにわかるんですか教えてください🙏

2=6+2ai a, bは実数であるから よって -1023=b,32=2a a=16,b=-1023 したがって, 求める余りは16-1023 ←左辺と右辺で P(x) を 虚部をそれぞれ である P(x 1- x= 練習 次の式を因数分解せよ。 ②58(1)xx2-4 (4) x4-2x-x2-4x-6 (2) 2x3-5x2-x+6 (5) 12x3-5x2+1 (3) x²-4x+3 [別解 与式をP(x) とする。 よ 組立除法。 (2) P(-1)=2(-1)-5(−1)-(−1)+6=0であるから,P(x) は x+1を因数にもつ。 (1) P(2)=2°-22-4=0であるから,P(x) は x-2を因数にもつ。 よって P(x)=(x-2)(x²+x+2) +(+2) (12) -1 0 7 2 2 1 1 2 2 -5 -1 よって P(x)=(x+1)(2x2-7x+6) -2 74 2 -7 =(x+1)(x-2)(2x-3) 6 練習 (3) P(1)=0であるから, P (x) は x-1 を因数にもつ。 ゆえに P(x)=(x-1)(x+x²+x-3) 60 1 1 0 1 1 また, Q(x)=x3+x2+x-3 とすると Q(1)=0 よって, Q(x) は x-1 を因数にもつ。 11 0-4 1 1-(1) 1-3 す 23 1 2 30 ゆえに Q(x)=(x-1)(x+2x+3) したがって P(x)=(x-1)(x'+2x+3) (2) (4) P(-1)=0であるから, P(x) は x+1を因数にもつ。 ゆえに P(x)=(x+1)(x-3x2+2x-6) 1-2-1-4- -1 3-2 また, Q(x)=x-3x2+2x-6 とすると よって, Q(x)はx-3を因数にもつ。 Q(3)=0 ゆえに Q(x)=(x-3)(x2+2) 1-3 3 20 2-6 6 1 02 0 したがって P(x)=(x+1)(x-3)(x+2) (5) P(-1/2)=0であるから,P(x)はx+1/3を因数にもつ。 よってP(x)=(x+1/32) (12x-9 -9x+3) =(3x+1)(4x²-3x+1) 12 -5 0 1 -4 3-1 12 -9 3 0 1の値を求めよ。 (3

間違っている下線部がどれなのかわかる方教えていただきたいです。

(1) Although numerous attempts to solve the complex equation, the (2) mathematician struggled to find a viable solution. (3) (4)

23番と24番、先生になんでこうなるか説明しなければいけないのですがなんて説明したらいいかわかりません、、😭😭

2 次の英文の下線部には誤っている箇所が1箇所ある。その番号を選び, 正しい形に直しなさい。 赤ちゃんや子どもがかかったり理解できないよっつけた者を気たとき、アメリカの母親たちは ③どもが何を言おうとしているのかを推則いそれに応じんま 23. When babies or children utter sentences or sounds that are difficult or impossible to make out, the American mothers guess at what the children trying to say and then (are trying to (明治学院大〉 respond to the guess. このゆいでおいしい中華料理の店はどこにあるか知ってますか 24. Do you have any idea where can I find a nice Chinese restaurant around here? I&I can find provide Lodge ③ Jiv <麻布大〉 ③ テリーはメアリーには5歳以上の人からの臓器移植についてどう思いますかとたずねた 25. Terry said to Mary, How do you think of organ transplantation from a brain-dead ④ donor?" that what What do you don't think of A Aについてどう思います林大><意見> 慣用表現

答え合ってますでしょうか😭😭 23番がわかりません、、🥲🥲

1 Why do you phone is 3 Will you □20. A: What's the matter, Mary? Why dorft you do?~したらどうですかく相手への提案> B I've got a terrible cold. A: ( ) see a doctor? 2 Why don't you ・宝否 4 How about <鹿児島大 > 21.( ) get together to chat this afternoon? why don't we do...?~しましょう(自分を含めた 1 Why have we 2 How are we (提案) FOR 3 How haven't we 4 Why don't we < 東京電機大 〉 22. How about (c) this problem at the next meeting? How about doing ~3017 ( 1 discussing ild 2 discuss all of N Here, let me give 3 discussion 14 discussed <東海大 > 2 次の英文の下線部には誤っている箇所が1箇所ある。 その番号を選び, 正しい形に直しなさい。 Jesi (S) jeom (+) 23. When babies or children utter sentences or sounds that are difficult or impossible to make out, the American mothers guess at what the children trying to say and then respond to the guess. < 明治学院大 > 24. Do you have any idea where can I find a nice Chinese restaurant around here? Mas I can find ③ <麻布大〉 Jon ai ai DOS 25. Terry said to Mary, "How do you think of organ transplantation from a brain-dead Think alanx + do you think 疑問文+do O donor?" 「<疑問詞>秣すか」 thing usually いなさい

（3）について質問なのですが、答えが Naoki,whose father〜company,has lots of 〜games. なのですが、なぜhas〜gamesの文とwhose father〜company の文が逆だといけないのか教えてください🙇🏻‍♀️🙏🏻

3 Rewrite the sentences. Use who, whose, or which. → 3) 5) Ann has a son and he has just entered college. Ann has a son, who has just entered college. 1) I went to see the doctor and she told me to stay in bed for a few days. I went to see the doctor 2) Yuki showed us her kitchen and she was very proud of it. Yuki showed us her kitchen 3) Naoki has lots of great video games and his father works at a video game company. Naoki 4) The boy said that he had seen a ghost but it was a lie. The boy

赤い下線のところがどういう構造になっているか分からないです、教えてくださいm(_ _)m

moving from " (1) 点) There are historians and others who would like to make a neat division between "historical facts" and "values." The trouble is that values even enter into deciding what count as facts-there is a big leap involved in 'raw data" to a judgement of fact. More important, one finds that the more complex and multi-levelled the history is, and the more important the issues it raises for today, the less it is possible to sustain a fact-value division. But this by no means implies that there has simply to be a conflict of prejudices and biases, as the data are manipulated to suit one worldview or another. What it does mean is that the self of the historian is an important factor. The historian is shaped by experiences, contexts, norms, values, and beliefs. When dealing with history, especially the sort of history that is of most significance in philosophy, that shaping is bound to be relevant. As far as possible it needs to be articulated and open to discussion. The best historians are well aware of this. They are alert to many dimensions of bias and to the endless (and therefore endlessly discussable) significance of their own horizons and presuppositions. A great deal can of course be learned from those who do not share our presuppositions. Our capacity to make wise, well-supported judgements in matters of historical fact and significance can only be formed over years of discussion with others, many of whom have very different horizons from our own. It is possible to I have a 12-year-old chess champion or mathematical or musical genius, but it is unimaginable that the world's greatest expert on Socrates could be that age. The difficulty is not just one of the time to assimilate information; it is (2)

(1) なんでopening と〜ingになるんですか？ 　　私は「to open 」 だと思いました。

I (try, buy) a ticket for the concert, but they were sold out. Put the Japanese sentences into English. 今日は暑いですね。 try buying tried to buy ☆茶を開けていただけませんか。 一いいですよ。 〈mind を使って〉 It's hot today.to your wind opening the window? - Of course not.

(1) なんで　to her なんですか？ 私は、 for her にしました

make matters) ( worse), it started snowing heavily. "Put the Japanese sentences into English. Use "to do." 彼女に電話で何と言ったらよいかわからなかった。 I didn't know what to say to her 図書館に行くにはどこでバスを降りればいいか教え on the phone.

左上の文で、orが繋いでいるのはa problemとwishesだと思ったのですが、正解はhasとwishesでした。なぜ前者の方ではダメなのですか？

⑩ 従属節は[]に入れて構造をつかめ 次の英文の下線部を訳しなさい The Western way of thinking is analytical. If a Westerner has a problem, or wishes to discuss a complex subject, he tries to analyse it. He tries to break the problem or the subject down into separate parts. putoinmos alumin しかし、 ① に if をつけて② に接続させ, 元の文に戻すと [If 〜] の部分は「もし~ なら」という条件を示す副詞 (主に動詞を修飾)の性格を持ちます。 このように副詞の 役割を持つ節を「副詞節」と言いますが, if がついたために,これ自体では独立した 文とは言えなくなってしまいましたね。いわば副詞に格下げされた節なので 「従属節」 と呼び,②は文として独立可能ですから 「主節」 と言います。 この「主節」と「従属 「節」の関係を図示すると,以下の3つのタイプになります。 toriita (1) [接続詞 + S + V + X], S + V + X. 例題のタイプ mogl (2) S+V+ X [接続詞 + S + V + X] . (桜美林大) 解 「節」――よく耳にする言葉ですね。 節は文の一部としてまとまった意味を表 法 それ自体の中に 「SV」 を含む単位を言うのでしたね。and, but, or, nor, for, so などを等位接続詞と呼び, その前後の節 (SVX) を等位節と言います。 SVX (等位節) / and SVX (等位節) 後、第2文 等位接続詞の前でピリオドを打つと,それぞれ独立した文になります。 一方, when, if, as, because, though などのほとんどの接続詞を従属接続詞と言いますが,な ぜ 「従属」と言うのでしょうか。 例題の下線部, 第2文で考えてみましょう。 [If a Westerner (接) もし~なら 西洋人が を持つある 問題 has a problem, S Vt 1 ~したいと思う or wishes について話し合う 複雑なテーマ <別文金) (to discuss a complex subject)], Vt 2 → (不) (Vt) (3) S+V, [接続詞 + S + V + X], X. S, [接続詞 + S + V + X], V + X. 「副詞」の性質から (3) のように,時には主節の中に割り込むタイプもあります。 こ の課のテーマは,このように副詞節を[ ]でくくり、主節と区別して修飾関係を つかむことです。 従属節 If ~ subject を [ ]でくくると,副詞としての文の一部になり, 主節の述 部を修飾していることがわかりますね。 第1文, 第3文については,従来通り前置詞句を( )でくくり, SV を決めて けば、簡単に文の骨格がつかめるはずです。 《全文訳〉 西洋の考え方は,分析的である。 もし西洋人がある問題を抱えたり, 複雑なテーマについて話し合いたいと思う場合は, (西洋人は) それを分析しよう とするのである。 その問題や課題を個々の部分に分解しようと努めるのである。 西洋人は~しようとする を分析しそれ he tries (to analyse it). S Vt 0 (不) (Vt) (0) 演習 10 次の英文の下線部を訳しなさい。 (解説・解答 別冊: p.6) [If ~ ] の部分からIf を除いてみましょう。 bans ai burois quibrell A Westerner has subject. (①) shioinobomeA となり, SVをそなえた独立した文ですね。一方, カンマ以下も独立した文です。 He tries to analyse it. (②) ニアークすると出産しない bran 分析する / break O down into N 「OをNに分解する 」 例題:語句 analytical 形分析的な/a complex subject 複雑なテーマ/ analyse [Vt] を When I speak of internationalization, I do not mean the changing of external life styles but the development of internal new attitudes. Our motivations must be in step with the conditions of the time. (大手前女子短大) 演習:語句 internationalization 图 国際化 / external 形外面上の/ internal 内面的 な / attitude 態度/motivation 動機づけ / in step with N 「Nと調和して」