国語の小論文です💦 一段落目の方の答えだけ教えてもらえると助かります🙇 (それと、このような場合の小論文の書き出しの書き方について教えてもらえると助かります💦)

小論 論文 問題用紙 もりやま たくろう 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。 「文は人なり」という言葉があります。 文章にはそれを書いた人の人柄が表れるという意味で すが、ここでは、もう少し文法的にこの言葉を使いたいと思います。 すなわち、 「文」には、 その文を作った人(話し手や書き手)の気持ちが表れるということです。 例えば、人にコピーを頼むときに、 この書類をコピーしてください。 のように言うことがありますが、この場合には、あまり遠慮がちな表現ではありません。一方、 この書類をコピーしてくださいませんか。 のように言えば、これは遠慮がちな表現です。 どういう言い方をするかで、発言者の、相手に対 する人間関係の配慮のしかたが示されます。 実は、「頼む」という言葉自体、人間関係の配慮のしかたを表す表現です。 というのは、おも しろいことに、古くは「頼む」とは、「あてにする」 「頼りにする」という意味でした。 すなわ ち、歴史的にみれば、「たよっています」 「あなたをあてにします」などと 「頼る」ことを表す ことで、お願いするという意味、すなわち「頼む」という意味になったと言えるのです。 英語でお願いするときに使う ‘please' も、原義は「喜ばせる」で、「あなたが喜ぶなら」の ように、相手の気持ちを配慮して使うところに基本的な意味があったようです。日本語での「も しよければ」などという表現とよく似た気持ちがベースにあると言えるかもしれません。 このように、私たちは、意識するかしないかにかかわらず、いろいろな心配りを(それなりに) しつつ、いろいろな文を述べているのです。その意味で、文法としても、まさに、文は人なり、 と言えるのです。述べ方は気持ちなり、と言ってもいいでしょう。 (森山卓郎『〈もっと知りたい! 日本語表現を味わうための日本語文法』による。) (注) 原義=その言葉が本来もっている意味。 一段目に二段目に 問 傍線部について、述べ方によって相手に気持ちが伝わりやすくなった例を書き 方」の大さについてのあなたの考えを四〇〇字以上四五〇字以内で書:なさい。 書くこと。全体で 「述べ

3)の答えがエなんですけど、なんでエになるのか教えてください！

6 please? : For here or( B:For here, please. ア go イ gone ウ to go I going 2次の( び,記号で答えなさい。 )に入る最も適当なものを次からそれぞれ1つずつ選 く田) ) do you say hanabi in English? ィ Why )(I)口/ ア ア What ウ Who I How 口(2) I bought a book ( ) told me how to cook Chinese food. ア which イ who ウ it エ エ and 口(3) We have a good movie next month. You shouldn't 5 )it. イ lose ウ take ア see エ エ miss □(4) My father has been in Tokyo ( w) the end of 3 September. ア at イ since ウ in エfor )に入る最も適当なものを次からそれぞれ1 OO 2ou 〈福島) 3 次の対話文の( つずつ選び, 記号で答えなさい。 □(1) [After schoo!] A: Hi. Let's play baseball. 2on gOM

Please tell me the following problem, writing 日本語訳 以下の問題、書き込みで教えてください

文法への扉2 言葉の関係を考えよう 文法2 文の組み立て@ [目標】文節の役割や文節どうしの関係について理解しよう。 O~の指示に従って、次の文に文節を付け加えよう。 僕は隣町の水族館に行きます 「明日」という文節を加える。 のの文に、さらに「高野さんと」という文節を加える。 の文に、さらに「自転車で」という文節を加える。 の文に、さらに「久しぶりに」という文節を付け加えたとき、その位置によって、文の意味がど のように変わるか、考えたことを書こう。 2次の文は、二通りに解釈することができる。Oとるでは、それぞれどのような意 味になるか、考えよう。 南さんは午前中に届いた手紙を確認した。 の南さんは、午前中に届いた手紙を確認した。 南さんは午前中に、届いた手紙を確認した。 次の文が< 〉の意味をはっきり表すように、読点を打ったり、語順を変えた りして書き換えよう 6白い首輪を付けた犬。《「白い」のは「首輪」でなく「犬」〉 の僕は弟と父に謝った。《「謝った」のは「僕」と「弟」) 1L

I have a question. In Japanese, it came out as the relationship between qualification and qualification. I'm not sure, so please let me ... 続きを読む

roko buy ポート bought come came アドゥ do drink を食べる 飛ぶ |を手に入れる ウェント Men! 大体っている ハト earc! OW 3ose ット put put ッド read read 会う ソー saw see send sit 話)を話す speak を伝える、 を語る tey を作る 考える O O made O ○ garden O deaner ○ fireworks 7:53| 7:57 | 8:01|8 |8:05|8:09 | 8:13 車7:58 年 組 4(名]昨日 night 文法への扉2 言葉の関係を考えよう 文法2 文の組み立てO 名前 AYA 【目標】文節の役割や文節どうしの関係について理解しよう。 次の文から、||線部の述語に対する主語を抜き出そう。ただし、主語が省略さ れている場合は×印を付けよう。 (田中さんは ) へ (手紙が へ 0田中さんはいつもみんなに親切だ。 の違くに住む祖母から、手紙が届いた。 四月からいとこもいよいよ中学生だ。 寒波が厳しく、池に氷さえ張った。 昨夜はレストランでピザを食べた。 へ (昨夜口 氏名山本 2次の文で、O~@に示す二つの文節が「修飾·被修飾の関係」であれば○、そう でなければ×印を付けよう。 プールに 校舎の 影が 映る 。 「プールに」と「影が」 「校舎の」と「影が」 「影が」と「映る」 へ 「プールに」と「校舎の」 「プールに」と「映る」 「校舎の」と「映る」 へ へ へ へ |3次の文の||線部の文節は、どのような文の成分になっているか。ア~オから選 び、記号で答えよう。 校庭で、兄とキャッチボールをした。 日本海側だけでなく太平洋側でも大雪が降るそうだ。 あわてていたので、家にノートを忘れた。 おや、もう雨はやんだようだよ。 風が強いので、誰も外に出なかった。 へ ア 主語·主部 イ 述語·述部 ウ 修飾語·修飾部 ェ 接続語·接続部 オ 独立語·独立部 へ へ へ 次の文の[ ]の中の働きをする連文節に||線を引こう。 観客の温かい声が、選手のやる気を引き出す。 のけがをしているのに、彼女は生徒会のボランティア活動に参加した。 青い空と白い雲、これが私の抱く南の島のイメージです。 [州編] [修飾部] [独立部] 5次の文の[ ]の中の関係が成り立っている部分に||線を引こう。 町の中心部には、大きくて新しいデパートがある。 の少年が犬と楽しそうに原っぱを走っている。 [並立の関係] [補助の関係] 13 2 te S dunubundtunland ad M KNLENM

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please tell me！🙇⋱♀️ 教えてください！🙇⋱♀️

18 扱 >四画目

問3の(1)と(3)教えてください

ず、 _ (sw ee 人oする英語を書きなさい。 この) 人ペの趣林はクッキーをっくるに My hobby is ( / の 。 0 ) cookies、 (2 ウン6 トはその知らせを閉いて直しかうたでお Kate was sad ( 7の ) hear the news。 次の日本文に合うように, ( ) 内の語 (句) を並べかえなさい。 (⑦ ほかの人にやきしくすることは大切で記 (is toンinportantアbe /t06t 』 (2) 私は始発の列車に生るために, 5時に直 - T(atfive take got upt [ 負 ひ 3) 何か温かい食べ物克 Please ( me Plea

わからないです、🤝🥺🥺 2枚目は、(8)がわからないです

(9) 私は冷たい飲み物が欲しかったのに彼女は温かいミルクを出した。 She served me hot mi Roe ) (me ) ( Me ) ) to dri ( [cold, 1 so,