好奇心で学んでいる人ってどう思いますか？ 偏差値だとか、大卒だとか、そういうのを考えずに、 でも、好きなことに夢中になって生きたいです。 親に甘えすぎた感じがして、 一旦働こうかと考えたりします。 好きなことに夢中になりながら学びを得てれば 高卒、通信制高校卒業、障害... 続きを読む

発心集の第七第13話(88) 斎所権介成清の子、高野に住む事です。定期テストの問題で、全然分からず困っています。品詞分解して解説していただけませんか？？

て、帰り登りにけり。 田舎には、この人を失ひて、父母妻子ども、みな肝心をまどはし、当国隣国いたらぬ隈なく、足手を分かちつ つ尋ね求むれど、いづくにかあるらん。「たとひ命尽きて空しきからとなりたりとも、今一度そのかたちを見 ん」と嘆き悲しむさま、ことわりにも過ぎたり。はてには、国の中ゆすりみちて、見聞く人、涙を落とさぬはな かりけり。 1 とかくいへど、かひなくて月日を送る間に、世の中に隠れなければ、ほどへて後なん、出家せしこと聞こえた りける。つひに、「*高野にこそ住む⑥なれ」と聞きて、泣く泣く消息しけり。「さしも浅からず思ひたりける道 なれば、そむかん事はいふにも及ばず、 文一つだにも書き置かずして、 空しく親の心をまどはせる事なん、いと うらめしけれど、さていかがはせん。心をへて思ふには、また、罪さり所なきにしもあらず。この国にも山寺多 かり。近くてだに聞かまほしきを、かくして雲を隔てたるさかひにかけ離れたる事こそ、いと本意なく」など、 さまざまに書きやれど、間さらになびくにもあらず。 かねて父母なん、わざと京へ上りて、高野の麓に天野といふ所に詣でて、そこに呼び出だして、対面したりけ る。その時、心の中間 おろかならんや。若く盛り◎なりしかたちは、見しものともなくやせ黒みて、ほろほろと ある布小袖など、昔かりにだに見ざりし姿なれば、目もくれ、胸もふたがりて、とみに物言はれず。【とばか り】 ためらひつつ、さまざま日ごろ思ひつめたる事ども、泣く泣く知らすれども、②【はかばかしく】物も言は ず。ただ、「この山へまかり入りし時、また帰り出でじと思ひかため侍りしかど、いとまを申さずして家を出てて 侍りし事の罪さりがたくて、また立ち戻り候ひつれども、あらぬ心にて、かく出で侍るなり。今より後は、たと ひ御尋ね候ふとも、いささかもこれまで出づる事つかまつるまじ。されば、今はこればかりなん限りにて侍るべ し。我を見まほしく思さば、心をおこして仏道を願ひ給へ。この世にては、たとひ思ふばかりそひ奉りたりと も、いつまでか見奉らん。我も人も後れ先立つ習ひ逃れがたければ、せんなく侍るべし」と③ 【つれなく】 答へ 妻はそこまで登りけれど、面を向くべくも覚えざりければ、物のはざまより、わづかにのぞきて、忍びもあ ずよよと泣きけり。父母、姿を見ざりし時よりも、なかなか悲しく覚えて、泣く泣く帰り下りにけり。 (注)*l:高野･･････高野山真言宗の総本山であり、修行の地であった。

看護専門学校の志望理由を書いたのですが添削お願いします。

貴校を志望したのは、 国家試験合格率が高く、附属 病院で実習をして実践的に学べるからです。 実習内 容に応じた特色をもつ病院で学ぶことができるため より多くの臨床体験ができ、 教科書からは得られな い知識・技術に触れることができることと高度医療 を提供する大学病院で実習ができることに魅力を感 じました。 また、今の医療では現場中心ではなく患 者中心の治療をするためのチーム医療は欠かせない と考えます。チーム医療に必要なのは、 多職種の連 携が必要だと思います。 貴校の特徴である医学部生 との合同演習があり、 看護師の視点だけではなく多 職種からの視点を在学中から学べることは現場に出 てから役に立つと思います。 貴校に入学後は、積極 的な姿勢で看護師として必要な知識や技術のほか、 他者との関わりも学びたいと考えています。 貴校で 学んだことを看護師の仕事で生かせるように、 1日 1日を大切にして励んでいきます。

この夏休みでオープンキャンパスに行くんですけど、ここは注意してみた方がいい！みたいなのってありますか？

中央海嶺からの距離と移動速度をどうやって求めればいいのかわかりません。解説お願いします！！🙇

3 大陸移動 地学基礎 キーワード 大陸移動説 ウェゲナー 超大陸 目的 予習 1 科学者(フェリナー)は1910年に著書 「大陸と海洋の起源」で大陸移動説を発表した。 2 古生代後期に超大陸が形成されていたとされ、(大陸物」と呼んだ。 3 現在プレートの移動速度は一年間におよそ (5~10cm)と測定されている。 準備 南北アメリカ大陸とヨーロッパ大陸、アフリカ大陸は大西洋中央海嶺より分離し たと考えられている。 大西洋をはさむ南アメリカ東海岸とアフリカ西海岸の地形の 凹凸や岩石の分布などから、大陸移動説を理解する。 トレーシングペーパー、はさみ、のり、色鉛筆 作業 実習1 大陸の移動速度を求める。 ala、b-bc-c′の二地点間の経度差をそれぞれ求める。 1 2 各緯度における経度1℃あたりの距離から二地点間の距離を求める。 3 今から1億5000万年前(中生代ジュラ紀)から移動が始まったとして、1年あたり の大陸の移動速度を求める。 結果 実習2 大陸に分布する岩石などから超大陸を復元する。 1 右図の南アメリカ大陸をトレーシングペーパーに写し、 大陸棚を含めて切り取る。 2 氷河の分布境界線、 ゴンドワナ植物群の分布地域、 古い岩石の分布地域を、 トレーシ ングペーパーの南アメリカ大陸と右図のアフリカ大陸の図中に着色する。 3 地形や岩石などの分布から、トレーシングペーパーの南アメリカ大陸と右図のアフリ カ大陸が分裂する前の姿になるようにトレーシングペーパーを貼る。 緯度 a-a' b-b^ c-c' 経度 [°] 経度1°あたり の距離 [km] 69 110 22 15 30 103 中央海嶺から の距離 [km] 移動速度 [cm /年] \

「今からでも京大目指せますか」 今年の春で高校二年生になる者です。文系です。偏差値68の偏差値の公立高校に猛勉強の末合格してから、丸々1年間勉強をサボってしまいました。何とか留年は凌げたレベルです。この1年間は本当に後悔しか残りません。そんな私はYouTubeで京大の日常や... 続きを読む

下記の問題が、わかりません。 わかる方がいたら、回答お願い致します。

B A の 『新編国語総合PG ~Pe Fに P§、P班~ §を参考に、次に示す各設問に答えなさい に示す各文は、二通りに解釈可能な、「あいまいな文」である。それぞれ の意味の違いが明確になるように、例にならって、元の文をそれぞれ二種類ずつ 書き換えなさい。(読点を付けるだけのものは不可)(観点3) 例 太郎は出かけていなかった。(A.Bの順序は問わない) A 太郎は出かけていて、いなかった。 B 太郎はまだ、出かけていなかった。 花子はあわてて太郎が話したことを書き取った。 太郎は昨日花子がその本を買ったと言った。 花子は黙って去っていく太郎の後ろ姿を見つめていた。 太郎は花子のようにうまく文章が書けない。 太郎は鼻歌を歌いながら絵を描く花子の様子を眺めていた。

この図を簡単にわかりやすく説明してくだ

フォト- ジンメルの社会化prg 40% + 先 と作 関 親の役剣取得 親として紅A化される 双向性 家族 相互作用 人間ウ 子っ役別取等 ナてして社原化れる ※ 相互年月を通じて役割(と集回)が構成sんる 石らん .. 名マキ 9想、。姿 y - *へ,、7

三冊子　高悟帰俗 すべて訳してくださる方いませんか？？ お願いします🙇‍♂️🙇‍♂️

#0 JS ら 服部土芳 マ 1車 @風応 の 高悟帰俗 「高く心を悟りて、俗に帰るべし。」との教へなり。「常に風雅の誠を貴 風雅の誠 俳蓄の道において表現され る真実性。 め悟りて、今なす所、俳譜に帰るべし。」といへるなり。 常に風雅にゐるものは、思ふ心の色、物となりて句姿定まるものなれば、 @句姿 理念が言葉として表現されて一 る句の姿。 OJQPS ん 取物自然にして子細なし。心の色うるはしからぎれば、外に言葉をたくむ。 取物 対象(言葉)の配置。 これすなはち常に誠をつとめざる心の俗なり。誠をつとむるといふは、風 n 雅に古人の心を探り、近くは師の心よく知るべし。その心を知らざれば、 たどるに誠の道なし。その心を知るは、師の詠草の跡を追ひ、よく見知り O詠草 作品。 て、すなはちわが心の筋を押し直し、ここに赴いて自得するやうに責むる 「ここ」は何を指すか 事を、誠をつとむるとはいふべし。 責む

教員採用試験を来年受けるつもりです。スタートカリキュラムの配慮事項について誤っているものを選ぶという問題なのですが、こういう問題の解き方勉強の仕方がわかりません。よろしければ教えて下さい

3 次の文章は, スタートカリキュラムや, スタートカリキュラムを編成する際の配慮事項について述べたものです。 次の①~ のの中から誤っているものを2つ選び, 番号で答えなさい。ただし, 解答の順序は問いません。解答番号30 31の解答欄にマー クしなさい。 スタートカリキュラムでは, 小学校への入学当初は, 幼児期の生活に近い活動と児童期の学び方を織り交ぜながら, 幼児期 の豊かな学びと育ちを踏まえて, 児童が主体的に自己を発揮できるようにする場面を意図的につくることが求められる。 の スタートカリキュラムは, 第1学年の生活料における学習の成果が第2学年の生活科にスムーズに接続されるように配慮す ることをねらいとしていることから, 児童一人一人の思いや願いに合わせた内容の選択や, 学校や地城の実情に合わせた学習 環境の整備などを工夫していくことが大切である。 スタートカリキュラムの工夫の例として, 児童の生活リズムや集中する時間, 意欲の高まりを大切にして, 10分から15分程 度の短い時間を活用して時間割を構成したり, 2時間続きの学習活動を位置付けたりするなどが考えられる。 の 第1学年の児童にとっては, スタートカリキュラムにおいて幼児期の生活に近い活動があったり, 分かりやすく学びやすい 環境の工夫がされていたり、 人と関わる楽しい活動が位置付けられていたりすることが安心につながる。 D スタートカリキュラムにおける指導法の工夫や指導計画の作成方法として, 具体物からの気付きを大切にした学習活動の充 実や, 第3学年以降の総合的な学習の時間における敏材構成の視点を先取りした大単元の設定などが考えられる。 D スタートカリキュラムの編成が必要とされる背景には, 遊びや生活を通して総合的に学んでいく幼児期の教育課程と, 各教 科等の学習内容を系統的に学ぶ等の児童期の教育課程は, 内容や進め方が大きく異なることなどが挙げられる。 の スタートカリキュラムにおける合科的·関連的な指導では, 児童の発達の特性や幼児期からの学びと育ちを踏まえ, 児童の 実態からカリキュラムを編成することが特徴であり, 児童の成長の姿を診断 評価しながら, それらを生かして編成すること D D が求められる。