(かっこ)はいらないのですか？

(3) 1000円で,1本40円の鉛筆 x 本と1個50円の消しゴムy個を買ったときのおつりは 基本 1000-40%+59円となる。 +x (2)

連立方程式が、そもそも何なのかすらよくわかりません。連立方程式がなんなのか、解き方を教えてください。あと、紫の丸で囲んでるところはなぜ＋になるんですか？？

問題 れんりつほうていしき 連立方程式を解きなさい。 (1) 13x+y=7 12x-y=3 解くためのヒント かげんほう (2) 加減法 左辺どうし, 右辺どうしを -> 一つの文字を消去する。 解き方 3x+y=7 ① +2xc-y=3 5.xc =10 x=2 " 2 ①にx=2を代入して←②にエ 3×2+y=7,6+y=7, y=1 (1)

AからEをできた順番に並び替えなさいという問題です。 私は、鉛筆で丸している部分があるからDBEA C だと思ったのですが、答えがBE D A Cでした。 なぜだか分かりません。教えてください。

花こう岩) 八成岩 岩 深成岩 鉱物を 100- ふくむ割合 a [体積%] 50+ 無色鉱物 その他の b |鉱物 有色鉱物 0 図2 5) があ 基: ①図Ⅰに ある。 ま との関係 図 YA セキエイ ―チョウ石 土 + + + >B D 可 kmか。 モ 4 + + + HA D O E O 図 4 。 のは,地震が発生してから何秒後か。 + 16時 (1) 初 (2) 点での初期微動継続時間は約何秒か(グラフより)。 (3) ① ぽい鉱物bは何か。 ② (4)

図形を滑ることなく3回転させたときの点の軌跡の問題です！正方形を3回転させた時の点Bの位置ですが、正答を見ても納得できません！、どう理解すればいいのでしょうか！回転する時は点が一つ固定されると思うのですが、、、

【誰か教えてほしいです！🙇‍♀️】 ⑴はエ、⑵はウです。 考え方を教えていただけると嬉しいです！

答えがイとオなのですが、ア･ウ･エが違う理由を教えて欲しいです。

めいそう じょう こ 上学的になる。 次の文章を読んで、あとの問いに答えなさい。(2点) 乗り物のうちで、歩くことにもっとも近いのは、著者の経験では カナディアン・カヌーに思われる。もちろん、 ホワイトウォータ ーに挑むスポーツとしてのカヤッキングではない。河と湖をカナデ かつ ィアンカヌーで進み、森のなかではそれを担いで踏破する移動だ。 てつがく カヌーは深い思索に誘われる。哲学するためにこの乗り物を作っ たのではないかと思えるほどだ。しかしそれは歩いているときや ※トレッキングしているときとは、思考の働き方がかなり異なる。 カヌーを漕いでいるときの方が、より深く、より多角的に、その場 所に包まれる。自分は環境の一部分となり、その一部分全体が移動 する。自分は水となり、その水が海に向かう。 歩いているときには、 自分の身体は環境に包まれつつも、それから身を引き剥がし、足を 宙に浮かしている。カヌーでの思考は、歩行のときよりも形而 ヨットと乗馬は、圧倒的に素晴らしい経験であるが、歩くことと は似ていない。 乗馬には、馬という相棒がいる。相棒と自然につい て対話しながら進んでいく。だが、この相棒と私とは志向性がかな り異なり、ときに初心者には難解な言葉を容赦なく浴びせてくる。 ようしゃ 馬の歩行のリズムは、人間の歩行のリズムと異なるが、非常に快適 。 ※ であり、快楽をもたらす。 “ケンタウロスは、ひとつの人間の身体 的理想なのかもしれない。 こうい ヨットは、散歩よりもはるかに危険な行為であり、個体の生命を つねに自覚させられる。セイリングでは、カヌーと同じく、自然 に完全に包まれ、風と波、海の一部と化す。しかしカヌーが身体と ひかく の一体感が強いのに比較すると、ボートは依然として乗り物であり、 クルーもいる。風と波に従いながら、それらを最善に利用するには、 知恵とチームワークが必要である。セイリングでは、多忙な労働と 瞑想が交互にやってくる。それは風と波のリズムの反映である。 こうして、カヌーやヨット、乗馬では、自然のもつ意味が、そ れぞれに散歩やトレッキングとは大きく異なっている。

Iについて。 ここに入れる内容として、｢誰かが作ったものではない｣｢最初からあるもの｣｢これからもあり続けるもの｣の3つが入ると私は思ったのですが、字数制限的に無理で、模範解答には｢最初から存在してこれからもあり続ける｣とありました。｢誰かが作ったものではない｣という内容を... Read More

方程式の過不足の問題です。計算の仕方などはわかるのですが、「用いる文字が何を表すかを最初に書いてから方程式をつくる。」と言うのがわからなくて躓いています。どうか教えてくれないでしょうか🙇‍♂️

④ 鉛筆を何人かの生徒に配るのに、1人に6本ずつ配ると32本足りなくなり、1人に4本ずつ配ると8本 余る。このとき, 生徒の人数を求めなさい。 ただし, 用いる文字が何を表すかを最初に書いてから方程式を つくり、答えを求める過程も書くこと。 (4点) DIES ④4 い (上) (答) 生徒 人

(ア)Q この実験で塩化ナトリウム水溶液を染み込ませたろ紙使用しているのに、なんで加熱しても塩化ナトリウムの結晶が出てこないのでしょうか？③でAが中性だとわかり、硫酸ナトリウムができるのはわかったけど、塩化ナトリウムも出てくると思いました。

問6 硫酸と水酸化ナトリウム水溶液を混ぜ合わせたときの水溶液の性質を調べるために,次のよ うな実験を行った。 この実験とその結果について, あとの各問いに答えなさい。 〔実験〕 次の①~④の順に操作を行った。 ①ある濃度の、うすい硫酸とうすい水酸化ナトリウム水溶液を準備し,表のように混ぜ合わせ て水溶液 A~Cをつくった。このとき, 沈殿はできなかった。 表 |水溶液 A B C うすい硫酸の体積 [cm] 26.0 8.0 12.0 うすい水酸化ナトリウム水溶液の体積 [cm 2.0 10.0 3.0 H2SO4 NaOH (2) 図のように,ガラス板の上に塩化ナトリウム水溶液をしみ込ませたろ紙を置き,その両端を 金属製のクリップではさみ, あらかじめ鉛筆で中央に×印をつけた赤色と青色のリトマス紙 を紙の上にのせ、10~15V の電圧を加えることができるようにした。 赤色リトマス紙 クリップ クリップ (((F) T S02- 陰極 陽極 塩化ナトリウム水溶液をガラス板 でも しみ込ませたろ紙 青色リトマス紙 mod OH H280円 Not a S 図 MANSO それぞれのリトマス紙の中央の×印の上に, つまようじを使って水溶液 A をのせて電圧を 加え, リトマス紙の色の変化を調べた。 その結果, 赤色と青色どちらのリトマス紙でも色の変 (3 化は見られなかった。 (4) 水溶液 B, C についても,同様にリトマス紙の色の変化を調べた。 Nat CI e) (s) (1) い䫻 NaCl 次の 中のP~R のうち, この実験についての説明として最も適するものをあとの1~6 の中から一つ選び, その番号を答えなさい。 P ろ紙にしみ込ませた塩化ナトリウム水溶液を, 硝酸カリウム水溶液にかえて実験を行っても, 実験結果は変わらない。 Q 水溶液をスライドガラスに少量とり, ガスバーナーで加熱すると,塩化ナトリウムの結晶 が得られる。 立 水溶液に,緑色にした BTB溶液を加えると、水溶液の色は黄色になる。 立 1. Pのみ 2

このように小数がある筆算はどのように計算しますか？

2,646J1