これの2番がわかりません！

X10差がつく1題 (1) 75 A 30 ・飽和水蒸気量 (2) 20 20 B 記号 72 右の図は,温度と飽和水蒸気量の関係 40 をグラフに表したものであり,A~Dは 20000 380 200ている。次の問いに答えなさい。 (1) Aの空気の湿度は何%か。 それぞれ温度と湿度が異なる空気を示し 水蒸気量〔〕 10 D (2)湿度がもっとも低い空気をA~Dか ら選び、記号で答えなさい。 19 0- % 10 20 30 40 温度 [℃] 35 (3) A~Dの空気をすべて0℃まで冷や したとき,出てくる水滴の量がもっとも多いものを選び, 記号で答えなさ い。 また、その量は空気1mあたり何gか。 (4) 記述 冬の寒い日には、閉めきったあたたかい部屋の窓ガラスの内側が くもることがある。 この現象が起こるしくみを、簡単に書きなさい。 (3) 量 (4)

答えの紙がないので、教えて頂きたいです🙇‍♀️

3 問二次の傍線部について、動詞ならば活用の種類と、活用形を、形容 詞・形容動詞ならば品詞と活用形を答えなさい。 もう遅い時間だ。早く寝ろ。 勉強をしてくれば大丈夫だよ わかるところから問題に答えよう。 4 ⑥ 人は誰でもいずれは老いる。 ⑤ 地形を調査すると発表され 今夜は、さぞ寒かろう。 静かにしていよう。 ⑧暑ければ、窓を開けなさい。 た

答えお願いします🙇

なさい。 ⑥ 次の例文の線部「た」と同じ意味のものをあとのア~エから選び、 記号で答えなさい。 窓辺に置かれた花が美しい。 ア昨夜はとても暑かった。 あなたは、鈴木さんでしたね。 ウ壁にかけられた絵を鑑賞する。 ちょうど今、作品ができたところです。 ) 次の線部で、推定の助動詞でないものを一つ選び、記号で答えな さい。 ア だれも原因を知らないらしい。 イ 彼女が、どうやらリーダーらしい。 彼の研究への姿勢はとても学者らしい。 次の例文の線部を、助動詞を使って次の11~⑤の意味に書き直し 例彼は、プールに入る。 1 丁寧の意味を表すように。 (希望の意味を表すように。 ③ 過去の意味を表すように。 (4)否定の意味を表すように。 ⑤ 推定の意味を表すように。 ( ) (

⑶の解説をお願いします

P 2 季節の変化 0 図は,太陽のまわりを回る地球と,それを とり巻く星座を示したものである。 しゅんぶん (1) 春分の地球の位置として正しいものを図 のA~Dから選びなさい。 (2)地球がBの位置にあるとき, 一晩中見え P ◆教科書 p.212~221・本誌p.90,96 2 (1) しし座 A A (2) さそり座 B 座 地球 オリオン座 太陽 地軸 オリオン座 (3) D ない星座を図の星座の中から選びなさい。 C ペガスス座 (3) 日本において, 太陽の南中高度が最も低くなるのは,地球が図のA ~Dのどの位置にあるときか。 Z(4) 身近な 理科 冬は夏に比べて, 南向きの窓から部屋の奥の方まで太 陽の光が入る。この理由を説明しなさい。 (4) 98 D (4)冬と夏の太陽の日周 ちがいに注目しよう。

対馬藩、長州藩、土佐藩、薩摩藩などの 違いがわかりません。。 何をしたかなどを簡単に教えてください！！😭😭

ここの流れを文で時系列順に教えてください。

(2) 江戸幕府が鎖国するまでのア~エのできごとを, 年代の古い順に並べなさい。 → アポルトガル船の来航を禁止する。 イ 日本人の海外渡航と帰国を禁止する。 エ 全国にキリスト教禁止令が出される。 しまばら あまくさいっき ウ 島原・天草一揆が起こる。 よく出る Iは鎖国下の貿易の窓口をしてい

（5）で、答えはウになるのはわかるのですが、なぜイがだめなのか説明おねがいします🥲🙏🏻

三次の文章を読んで、あとの問いに答えよ。 「夕焼けっていなかったんですか?」 先生は一瞬 先生はきょとんとして「いないいない。」と言った。 夕焼けの空を描いた絵もあるだろうと思っていた。じつを言うと、それがヒロシの第二候補くもり空の絵がうまく描けなかっ たら、そっちにするつもりだったのだ。 でも、先生は「だって、思いだしてごらん。」と言った。 「ポスターのキャッチコピーは〈大空にはばたく第三小〉 っていう言葉な のよっ夕方になって、日が暮れそうになる頃にはばたくのって、ちょっとヘンでしょ。」 そうかなあ・・・・・・でも、口答えだと思われて叱られるのもイヤだから、「あと、夜の絵もなかったんですか?」と聞いた。「満月のお 月さまとか、星空とか。」 になって、ブッとふきだした。 「やだあ、コウモリやフクロウじゃないんだから。」 みやざわん ぎん が てつどう まる 夜にはばたくのもヘンなのだろう。ヒロシは、宮沢賢治の「銀河鉄道の夜」みたいに、列車が夜空を走っている絵もいいな、と思っ ていたのだけど。 「まあ、ヒロシくんがどうしてもこの絵を出したいっていうんだったら、もちろんいいわよ。」 先生はそう言って、「でも、これだと、ポスターには選ばれないと思うわよ。」と続けた。 「絵としては確かに上手だけど、みんなの 投票の多数決で決めるんだから。」 みんなはこの絵を選ばない――。 ほんと? くもった空をきれいだとは思わない。 先生は画用紙の裏にスタンプをおした。 「とりあえず、これで受け付けにするけど、もしヒロシくんがやっぱり描き直したいと思ったら、いつでも遠慮なく言ってね。 提出 期限まであと一週間あるんだから。」 ヒロシは黙って、首を小さく前に倒した。 うなずいたのか、うなだれたのか、自分 次の日から、ヒロシは一日に何度も空を見上げた。 晴れた日もあった。くもりの日もあった。雨の日もあった。もうじき終わる冬の名残で、雪が舞う日もあった。 朝の空も見た。昼間の空も見た。夕方の空も見たし、夜の空も見た。夜中にトイレで起きたついでに窓のカーテンを開けて眺めた 空は、月が出ていたので、想像していたよりずっと明るかった。お母さんに夜明け前に起こしてもらって、 朝日が昇る空も見た。 いろいろな空がある。 どれも、きれいだった。 でも、やっぱり、いちばんきれいなのは――。

光の屈折から、いつもガラスの窓から見ている景色って、本当はズレた場所にあるんですか

分詞のやつなんですが意味がわかりません... いくつか例文などをもらえませんか？

ヨコがポイント! ・現在分詞 (-ing の形) <現在分詞 + 語句で説明する〉 • 名詞の後に現在分詞+ 語句。 a boy walking over there 「少年」 ← 「向こうで歩いている」 ※現在分詞単独で説明するときは 名詞の前に現在分詞を置く。 a walking boy] 「歩いている」 → 「少年」 ◆過去分詞 <過去分詞 + 語句で説明〉 ・名詞の後に過去分詞+語句。 a window broken today 「窓」 ← 「今日壊された」 ※過去分詞単独で説明するときは 名詞の前に過去分詞を置く。 a broken window 「壊された」 → 「窓」

この問題の答えは4なんですけどどうやって答えに導けばいいんですか？（自分は1だと思ってました）

つぎつぎ 三 佐藤さんは、国語の授業で、読書について書かれた文章や、図書 委員会が行ったアンケートの結果をもとに、グループでの話し合い を行い、意見文を書くことになりました。 次の文章と【I】【Ⅱ】 について、後の~の問いに答えなさい。 読書のよい点は、いざ読み始めて、それが面白いと思ったら、そこ からさらに次々と別の本を読んでゆくという視点の広がりと関心の深 まりがもたらされることでしょう。多くの本はその一冊では自己完結 せず、他の本の引用であったり、言及・紹介であったりというように、 外への窓が開いています。 その導きに従えば、芋づる式に自分が次に 読むべき本、読みたい本が目の前に現れるでしょう。同じ分野の複数 の本を読み込むことで自分の考えや関心をより深めることもできる し、あるいはジャンルを横断するように興味や知識を他の分野にまで 広げてゆくこともできるわけです。その結果、自分が手にとった最初 の一冊は物理の宇宙論であったのに、結局、本当に追求したいことと してたどり着いたのは哲学の時間論であったということも起こりうる かも知れません。〈1〉出して い つちか このように自分なりの興味を深く追求する読書は同時に自分の関心 の思わぬ広がりをももたらすものですが、一つの分野に限定されない 読書によって培われる広大で深遠な関心領域こそは、あなたが大学で 手にすることのできる大きな実りの一つです。〈2〉 異なる学問分野がいろいろなところでつながっている様は、実際に 仕事をしてゆく過程で見えてくるでしょう。例えば、先ほど例に挙 げましたが)物理学における時間と空間の問題を考え詰めれば、哲学 との接点が出てきます。あるいは法学にしても教育学にしても経済学 にしても、人間の心理への視点・洞察が最終的には仕事の決め手にな る。そしてまた工学の分野もしかり。例えば自動車の製造を考えてみ ※1 てください。ハンドル、ブレーキ、ミラーなどの自動車のメカニズム は、結局、人間がそれをどう操作すれば、事故を起こさず安全に運転 できるかという認知科学や脳科学さらには心理学の視点なしには成り 立ちえません。また建築学でも、建物は人間が住むものですから、人 間の志向や美的感覚など美学・芸術学の視点が必要になるのです。 サービス業ももちろん経済学と並んで、人間の心理への洞察抜きでは 成果も挙げられないでしょう。また医療においても、医療機器といっ 機械工学の分野や身体に関する知識と治療の技術・処方という医 学・薬学の分野の知見に加え、患者のケアという面では心理学をはじ めとする文系的視点も必要になってくるはずです。〈3〉 このように世の中にある仕事の多くは、分野ごとに截然と切り分け られるわけではなく、多くの要素や視点が複雑に絡まっているので す。その多くは人間個人や人間が集団として暮らす社会を対象とする ものですから、人間の心や行動・生態への洞察と理解がなくてはなり ませんが、それを考える道筋も実に多様です。 例えば文学作品を読む こと、歴史を知ること。 文化人類学、宗教学、民俗学などの諸分野も、 さまざま から ※2せつぜん すべて人間の(社会)行動を考察するものです。一方、生物学・動物 行動学から人間を考えるアプローチもありうるでしょう。〈4〉 もちろん、こうした広大無辺の学問領域を一人の人間が渉猟・踏破 することは不可能です。重要なのは、個人個人はある特定の分野の専 門知を極めようとしながら、それでも外に広がる様々な分野が、今自 分が取り組んでいることとは無関係であるとして切り捨てるのではな く、どこかで結びついていることを視野の内におさめて、尊重するこ と。そのような認識の段階に至ったとき、初めて、(たとえ即効性や 分かりやすい効用が今は見えなくても)この世の学びのうち、役に立 たないことなどないということが実感できるわけです。 ですから皆さ ※3しょうりょう とうは